Oleh: Akhmad Sururi
(Ketua DPC FKDT Kabupaten Brebes & Wakil Ketua Tim Penjaminan Mutu MDT Kabupaten Brebes)
Pendidikan karakter telah lama menjadi arus utama kebijakan pendidikan nasional. Sekolah formal dituntut tidak hanya melahirkan lulusan yang cerdas secara intelektual, melainkan juga berintegritas dan berakhlakul karimah. Pendidikan Agama Islam (PAI) memang telah memiliki porsi dalam kurikulum formal, disertai berbagai kegiatan pembiasaan ibadah. Namun, pertanyaan mendasar yang patut kita ajukan adalah: Apakah ruang dan alokasi waktu di sekolah formal saat ini sudah cukup untuk pendalaman ilmu agama secara sistematis, komprehensif, dan berkelanjutan?
Pengetahuan agama tidak boleh berhenti sekadar pada hafalan teori untuk mengejar nilai ujian. Penguasaan fiqih ibadah harus mewujud dalam kemahiran dan kedisiplinan praktik. Pemahaman akhlak wajib tecermin dalam adab harian. Di sinilah Madrasah Diniyah Takmiliyah (MDT) memiliki peran yang sangat strategis. MDT yang tumbuh dari akar swadaya masyarakat adalah modal sosial keagamaan yang sangat kaya untuk melengkapi pendidikan umum.
Gagasan insersi pendidikan MDT ke dalam sekolah formal menjadi sebuah terobosan terintegrasi. Namun, insersi tidak boleh dangkal sekadar menjadi formalitas administratif—seperti penambahan jam pelajaran atau stempel kerja sama. Insersi harus menjadi strategi kelembagaan dan pedagogis yang solutif serta membina kemitraan yang adil (equal partnership) antara sekolah formal dan MDT.
Mempertemukan Dua Tradisi: Saling Menguatkan, Tanpa Menghilangkan Identitas
Insersi dimaknai sebagai pengintegrasian nilai, kurikulum pendamping (turats), dan metodologi pembelajaran diniyah ke dalam ekosistem sekolah formal.
Prinsip Utama Kemitraan Insersi:
- Bukan Peleburan Institusi: Sekolah formal menjalankan mandat pendidikan umum, sedangkan MDT mempertahankan kemandirian dan kehasan tradisi keilmuan keagamaan.
- Saling Mengisi Keterbatasan: Keterbatasan alokasi waktu PAI di sekolah formal ditopang oleh keahlian asatidz MDT dalam pengajaran Al-Qur'an, tajwid, dan amaliyah ibadah.
- Budaya Sekolah yang Resonan: Sekolah formal mendukung penguatan karakter dengan menciptakan iklim sekolah yang selaras dengan nilai-nilai adab yang diajarkan di MDT.
Menghindari Jebakan Integrasi Administratif
Kelemahan utama yang harus diantisipasi dalam pelaksanaan kebijakan insersi adalah kecenderungan pengukuran keberhasilan yang dangkal (checklist mentality)—seperti sekadar menghitung jumlah MOU yang ditandatangani atau jumlah kegiatan foto bersama.
Insersi yang substansial harus dirasakan dampaknya langsung oleh peserta didik:
- Peningkatan Kompetensi Amaliyah: Kelancaran membaca Al-Qur'an, ketepatan tata cara thaharah dan salat, serta hafalan do'a harian.
- Internalisasi Adab: Perubahan perilaku nyata dalam hal penghormatan kepada orang tua, guru, kawan sebaya, serta kedisiplinan belajar.
- Penyelarasan Beban Belajar: Kurikulum insersi dirancang kontekstual agar tidak membebani fisik dan psikologis siswa.
- Pemetaan Kebutuhan & Zonasi Lembaga: Pemkab Brebes, Kemenag, Dindikpora, dan FKDT memetakan persebaran sekolah formal dan MDT terdekat untuk menyusun zonasi kemitraan.
- Penyusunan Standardized Model Kemitraan: Merumuskan pedoman teknis (Juknis) yang mengatur pembagian peran, jam integrasi, standar kompetensi pengajar, dan perlindungan siswa.
- Pelatihan Bersama (Guru PAI & Ustaz MDT): Menyelenggarakan workshop penyelarasan metodologi pengajaran yang kontekstual, inklusif, dan ramah anak.
- Skema Afirmasi & Dukungan Pembiayaan: Mengalokasikan dukungan APBD yang terukur sesuai kewenangan untuk operasional pendampingan, bahan ajar, dan insentif pengajar.
- Uji Coba (Pilot Project) & Evaluasi Dampak: Menerapkan insersi di beberapa sekolah percontohan per kecamatan sebelum diekspansi secara masif.
Lima Agenda Strategis Implemetasi di Kabupaten Brebes:
Berdiri Sama Tinggi: MDT Adalah Subjek Substantif
Satu prinsip yang tidak boleh dilanggar: MDT tidak boleh sekadar dijadikan "pelaksana teknis" atau subordinat dari sekolah formal. MDT memiliki sejarah panjang, independensi, dan ikatan emosional yang kuat dengan masyarakat desa.
Oleh karena itu, Peraturan Bupati Brebes Nomor 12 Tahun 2025 tentang Fasilitasi Pengembangan MDT harus dijadikan payung hukum utama untuk menjamin bahwa program insersi ini disertai dengan penguatan kapasitas kelembagaan MDT, insentif yang adil bagi para ustaz, serta peningkatkan kualitas sarana prasarana.
Penutup: Menatap Masa Depan Pendidikan Brebes
Insersi pendidikan MDT di sekolah formal adalah momentum emas untuk menyatukan dua kekuatan besar pendidikan di Kabupaten Brebes. Ini bukan sekadar program tambahan, melainkan investasi strategis dalam menata ekosistem pendidikan karakter yang utuh—menghubungkan sekolah, madrasah, keluarga, dan masyarakat.
Sudah saatnya Pemkab Brebes, Dindikpora, Kemenag, dan DPC FKDT duduk bersama, menyelaraskan langkah dari sekadar menyatukan program menuju penyelerasan visi mutu. Dari ruang-ruang kelas terintegrasi inilah, kita siapkan generasi Brebes yang cerdas secara akademis, menguasai ilmu agama, dan berakhlakul karimah.